ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту  

Ворда, яка тече, летить і падає

Назва навчальної теми 

«Тіла і речовини, що оточують людину».
Основний та другорядні навчальні предмети

Природознавство
 Вік учнів, клас 

5 клас, 10-11 років
Стислий опис проекту
 План
План навчального проекту
План впровадження проекту
Навчальні цілі

З’сувати за яких умов речовини змінюють свій агрегатний стан.
 Опис оцінювання 

На початку проекту вчитель демонструє учням вступну презентацію, роздає З-Х-Д таблиці, які учні заповнюють, проводить анкетування для поділу в групи.

Упродовж виконання проекту проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських робіт та здійснювати моніторинг власного навчання. Вчитель з учнями використовують З-Х-Д таблиці, які дадуть змогу  скорегувати напрямок навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень, за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів, проведення коротких самостійних робіт.  Щотижнево за допомогою листа взаємного оцінювання учні оцінюють діяльність один одного в групі.

В кінці роботи над проектом здійснюється само оцінювання та взаємне оцінювання роботи групи учнями всього класу.
 Діяльність учнів

Перед початком проекту вчитель створює презентацію , щодо переваг методу проектів, та отримує дозвіл на використання мережі Інтернет в ході проекту.
· Учні об’єднуються в три групи: лід, пара і рідина
· В кожній групі вибирається учнями капітан, доповідач, секретар.
· Капітани груп розподіляють обов’язки членів групи.
· Члени групи в мережі Інтернет знаходять інформацію про умови, при яких речовини набувають їхнього агрегатного стану (кожна група отримує по 5 речовин)
· Результати дослідження учні заносять в журнали дослідження і готують презентацію.
· Протягом проекту вчитель, використовуючи З-Х-Д та листи самооцінюваня учнів проводить корекцію роботи учнів, проміжне оцінювання та консультації.
В кінці проекту всі учні презентують результати своєї діяльності та оцінюють роботу паралельних груп.

Відомості про автора
Панченко Микола Петрович
Географ, вчитель природознаства та географії

Манченківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Харківської районної ради Харківської області
Селище Манченки, Харківської районної ради Харківської області
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу  13.08.2012 – 20.08.2012
Місце проведення тренінгу Манченківська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів

Тренери Ковбаса Віктор Михайлович

модуль 10 рефлексія

Комп'ютерні технології можуть допомогти стати фасилітатором та зробити навчання у класі більш орієнтованим на самостійне навчання учнів.

модуль 9 Рефлексія

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання:
перехід до процесу навчання, що будується навколо потреб учнів, вимагає адаптації і з боку учнів, і з боку вчителів;
вчителі мають працювати з учнями, щоб допомогти їм розвинути навички само спрямованості;
учні мають бути активним у власному навчанні;
учителі можуть диференціювати навчання у чотирьох напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище

модуль 8 рефлексія

У процесі роботи ознайомився зі стратегіями оцінювання і класифікацією інструментів оцінювання,переглянув план вивчення теми та вніс до нього зміни

модуль 7 Рефлексія

Переглянувши приклади учнівських робіт, я зробив певну корекцію щодо планування робіт мого проекту. Саме це дало можливість більш усвідомлено внести зміни до плану вивчення теми.
Важливою для мене була робота в малих групах по обговоренню учнівської роботи

модулі 5 і 6 рефлексія

Працюючи сьогодні над 5 і 6 модулями, я сформував для себе уявлення, як саме можна використовувати, здавалось би далекі від навчання речі (наприклад, електронну пошту і блоги) в навчанні за методом проектів. Багато часу я сьогодні присвятив роботі з блогом.

модуль 4. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати оцінювання учнів в проекті.:
Як спланувати формуюче оцінювання, що виявляє навчальні потреби учнів?
Які в умовах особистісно-орієнтованого навчання спланувати оцінювання учнів, яке буде відбуватися постійно впродовж виконання учнями проекту?
Я зрозуміла, що оцінювання навчальних проектів має:


здійснюватися протягом всього навчального процесу;
оцінювати важливі цілі проекту;
залучати учнів до процесу оцінювання;
використовувати різні стратегії оцінювання;